合并錄取批次，讓不同的高校平等競爭，勢必會加劇高校之間的競爭，倒逼高校體現(xiàn)辦學(xué)特色，提升辦學(xué)水平。

　　近日，浙江高考普通類平行第一段專業(yè)分?jǐn)?shù)揭曉，結(jié)果頗讓人意外，五六所原來在第三批次錄取的獨(dú)立學(xué)院最低投檔分?jǐn)?shù)線殺入了100強(qiáng)。同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院646分的最低投檔線，甚至超過了武漢大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)的最低投檔線。而四川大學(xué)錦城學(xué)院(637分)，華北電力大學(xué)科技學(xué)院(614分)，南京師范大學(xué)中北學(xué)院(631分)，北京科技大學(xué)天津?qū)W院(609分)等，也都遠(yuǎn)超過原來一些一本院校的最低投檔線。

　　這幾所高校，是高校與社會合辦的獨(dú)立學(xué)院，說白了就是我們以往所稱的“三本”。之所以出現(xiàn)“三本”碾軋名校的情況，是因?yàn)檎憬衲曛驹柑顖髮囊郧暗姆峙武浫。臑椤安环峙危瑢I(yè)平行投檔”。原來位于第三批次錄取的獨(dú)立學(xué)院，有機(jī)會和原來的一本高校一起競爭。不過，這幾所高校的最低投檔線高得超乎尋常，并不代表學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量以及受歡迎程度突飛猛進(jìn)，有可能是考生在填報志愿時，誤把獨(dú)立學(xué)院當(dāng)成了他們的母體。

　　其實(shí)，不僅是浙江啟動了高考志愿填報改革，合并了錄取批次。2017年，已有20多個省(區(qū)市)合并了二三本，上海、海南、山東等省市的改革更是走在前頭，把一二本也合并了。

　　分批次錄取違背了高等教育的發(fā)展規(guī)律，卻在過去被認(rèn)為是理所當(dāng)然的。之所以會形成分批次錄取結(jié)構(gòu)，一方面是上世紀(jì)70年代末恢復(fù)高考之后，人工錄取受技術(shù)限制，過多高校擠在一起，工作難度太大，另一方面則是在集中辦好一批重點(diǎn)高校的觀念主導(dǎo)下，為了優(yōu)先保障重點(diǎn)院校的生源質(zhì)量。

　　計(jì)劃時代高校放在哪個批次，是由行政部門決定的。久而久之，這種錄取方式的弊端也開始顯現(xiàn)。批次實(shí)際上成為層次，被賦予了對高校進(jìn)行分層評價的功能，甚至被異化為“高校優(yōu)劣等級”的重要指標(biāo)。高校被三六九等化，民辦高校和獨(dú)立院校被放在了第三批次錄取，不管辦學(xué)水平如何，都只能錄取低分的考生。“三本”高校畢業(yè)生在工作、升學(xué)上受到不同程度歧視。同時，這種分批次錄取的方式，還嚴(yán)重影響了高校的辦學(xué)積極性。對于基礎(chǔ)教育而言，則刺激了高中炒作“一本上線率”“二本上線率”，增強(qiáng)了基礎(chǔ)教育階段的功利化傾向。

　　正因?yàn)榭吹搅朔峙武浫〉谋锥耍?014年9月，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出，創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次，并從2015年起在有條件的省份開展錄取批次改革試點(diǎn)。之后，各省市合并二三本錄取批次的改革速度加快，到今年只有6個省區(qū)市仍然保留“三本”。“三本”這個概念徹底退出歷史舞臺，只是時間問題，而且，今后徹底不分批次錄取，也將逐步在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)。

　　646分的考生，去讀“三本”院校是不是挺委屈？也許是。但是否應(yīng)該因?yàn)檫@樣的烏龍，就否定合并本科錄取批次改革？答案顯然不是。合并錄取批次，讓不同的高校平等競爭，勢必會加劇高校之間的競爭，倒逼高校體現(xiàn)辦學(xué)特色，提升辦學(xué)水平。而考生也得以更加從容地以個人興趣、愛好以及志向?yàn)橐罁?jù)選擇高校和專業(yè)，不必糾結(jié)這是一本、二本還是三本。

　　什么學(xué)校應(yīng)該錄取什么樣的學(xué)生，是不是獨(dú)立學(xué)院就沒有資格錄取高分考生，高分學(xué)生是不是就只有讀了北大清華才會有好的前途，無法一概而論，關(guān)鍵還要看是否適合自己。

　　當(dāng)然，合并批次錄取之后，考生的選擇空間更大了，志愿填報難度和風(fēng)險有所增加。而這是處于改革進(jìn)程中的考生必須適應(yīng)的變化。

　　如果646分只能讀“三本”是個“低級錯誤”，而且有不少人犯了這種錯，就有必要反思，在啟動高考志愿填報方式改革的同時，有沒有采取相應(yīng)的措施，給考生以充分的輔導(dǎo)，消除信息不對稱，幫助他們在上千所高校中進(jìn)行有效甄別，以增加志愿填報的科學(xué)性。防止類似事件的發(fā)生，既是為了維護(hù)考生的權(quán)益，減少志愿填報風(fēng)險，也是為了減少改革可能面臨的阻力，更好地推進(jìn)高考改革。（楊三喜）

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