幾位小學(xué)生正在用平板電腦設(shè)計作品

　　今年8月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》(下文簡稱《實(shí)施方案》)明確，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時長原則上不超過教學(xué)總時長的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。然而，半月談記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校布置作業(yè)過度依賴電子產(chǎn)品，使之成為“題海戰(zhàn)術(shù)”的載體，家長如同“助教”一般與作業(yè)捆綁，甚至出現(xiàn)了“父母一加班，孩子做不了作業(yè)”的荒誕現(xiàn)象。

　　“不用平板電腦，孩子做不了作業(yè)”

　　“每天下班回家第一件事就是看老師在APP上布置了什么作業(yè)，好像是我在讀書。”某公辦小學(xué)一年級學(xué)生家長王先生說，光是數(shù)學(xué)，一天就有80道計算題，“孩子是不是讀了個假一年級?”

　　半月談記者翻看了王先生所說的APP，上面羅列了語文、數(shù)學(xué)、英語等各門學(xué)科，做完作業(yè)后可在線提交，老師批閱完后立即返還，家長再教孩子訂正，再上傳。

　　這樣利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備上的軟件布置作業(yè)已成為越來越多學(xué)校的常規(guī)操作，有些學(xué)校已然過度依賴。

　　小學(xué)三年級學(xué)生家長沈先生說，學(xué)校不僅要求孩子在線做，還要求家長自己自行批閱，然后上傳?！懊刻焱砩舷瘛獭粯?，一旦出差或加班，孩子的功課就廢了，畢竟祖輩不太會玩平板電腦。”

　　半月談記者發(fā)現(xiàn)，作業(yè)依賴于電子產(chǎn)品，一個主要原因是部分學(xué)校仍然熱衷于“超綱教學(xué)”和“題海戰(zhàn)術(shù)”。

　　一位公辦小學(xué)校長告訴半月談記者，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，適齡學(xué)生除了課本之外，都配有練習(xí)本等教輔，但往往這些標(biāo)配無法滿足一些學(xué)?！鞍胃摺钡囊蟆?/p>

　　教育部多次強(qiáng)調(diào)小學(xué)一二年級不留書面作業(yè)，不少學(xué)校卻利用電子設(shè)備變相違規(guī)。

　　沈先生孩子就讀的是沿海某地較知名的公辦小學(xué)，但過去兩年里，孩子通過平板電腦做的幾乎都是高一個年級的作業(yè)。如今孩子讀三年級已經(jīng)接觸到了四年級的教學(xué)內(nèi)容?！凹堎|(zhì)的練習(xí)本都不要求做，因為對孩子來說太簡單了。”

　　一些老師和家長反映，作業(yè)APP有助于提高老師批改作業(yè)、評價和反饋的效率，尤其讓英語等語言類科目學(xué)習(xí)生動有趣，還能通過大數(shù)據(jù)分析孩子薄弱知識點(diǎn)，但如果使用不當(dāng)，容易成為電子化大題庫，反而增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　作業(yè)電子化，省力還是累心?

　　原本墨香味的作業(yè)本變成了平板電腦和手機(jī)，連原本動手、動腳、動腦的課外實(shí)踐也同樣離不開電子產(chǎn)品。

　　小學(xué)生家長劉女士說，學(xué)校校本課程里要求孩子把暑期去過的地方用小報的形式展示，開學(xué)后輪流上臺演講。但小報必須用PPT或PDF格式在電腦上做，然后打印下來，“這言下之意就是讓家長做?！?/p>

　　電腦、平板、打印機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)……越來越多家庭的兒童房因?qū)W習(xí)需要充斥著電子產(chǎn)品。讓家長們焦慮的不光是設(shè)備要花錢，更是孩子傷眼，管孩子傷神。

　　“實(shí)在搞不懂為什么像小報、繪畫這樣發(fā)揮孩子想象和潛力的作業(yè)非要通過電腦來完成?”小學(xué)生家長陸先生說，家長平時一直在控制孩子使用電子產(chǎn)品的時間，但為了作業(yè)，孩子再緊盯屏幕家長也無話可說。

　　“孩子一拿平板電腦，就要防著他玩游戲、看視頻?！鄙蛳壬f，夫妻倆可謂絞盡腦汁，比如把平板電腦上的視頻應(yīng)用軟件全部注冊成會員，這樣就算不在孩子身邊，也可以在自己手機(jī)上通過“歷史記錄”檢查孩子有沒有看過其他視頻。

　　一位小學(xué)班主任告訴半月談記者，最讓家長和老師傷神的是孩子逐漸會利用一些作業(yè)APP在線搜索題目答案，讓人分不清是真懂還是抄襲。

　　建設(shè)信息化校園，別以孩子視力為代價

　　事實(shí)上，無論是回家作業(yè)還是課外實(shí)踐，越來越多的家長和孩子接觸電子產(chǎn)品已非興趣使然，而是學(xué)校要求。類似作業(yè)APP這樣的智能化學(xué)習(xí)應(yīng)用很普遍，有的應(yīng)用已成為一些地方教育行政部門和學(xué)校建設(shè)信息化校園和數(shù)字化課堂的組成部分。

　　以受訪家長普遍提到的一款知名APP為例，該應(yīng)用據(jù)稱已于今年2月完成C輪1億美元融資，走進(jìn)了全國31個省、自治區(qū)、直轄市400多座城市的70000所學(xué)校，超過3000萬小學(xué)師生在用這款A(yù)PP布置和提交作業(yè)。

　　上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)推進(jìn)校園信息化建設(shè)中在語文、數(shù)學(xué)等七八門課程中加入了使用平板電腦的環(huán)節(jié)，但學(xué)校近視率低發(fā)，有的班級甚至無一近視。

　　校長吳蓉瑾說，學(xué)校堅持不用各類APP布置回家作業(yè)。“學(xué)校里用電子產(chǎn)品，一般控制在15分鐘以內(nèi)，但作為作業(yè)布置，時間就無法控制了，一旦形成依賴就是壞事了。”

　　據(jù)了解，一些APP采取的是回家作業(yè)功能免費(fèi)使用、個性化輔導(dǎo)收費(fèi)使用的商業(yè)模式，比如在線學(xué)習(xí)的各種課程就要付費(fèi)購買。

　　某在線教育平臺創(chuàng)始人說，作業(yè)APP一般都是先引流，再掙錢，之所以瞄準(zhǔn)回家作業(yè)，是因為它是學(xué)校每天的硬性規(guī)定，用戶粘度高，從某種程度上講，讓老師和孩子形成依賴正是這類APP最愿意看到的。

　　上海交通大學(xué)慕課研究院院長助理余建波認(rèn)為，凡事皆有利弊，學(xué)校無論使用電子產(chǎn)品還是應(yīng)用軟件都要適當(dāng)，建設(shè)信息化校園不能“一買了事”“一裝了事”，更重要的是學(xué)會如何科學(xué)合理地使用。

　　華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授吳遵民說，各地在落實(shí)《實(shí)施方案》時要因地制宜地作出細(xì)化規(guī)定，比如建議對于小學(xué)低年級的學(xué)生，除不布置書面作業(yè)外，也不能布置嫁接在電子產(chǎn)品上的作業(yè)。（半月談記者 潘旭 吳振東）

【糾錯】

責(zé)任編輯： 張樵蘇