讓在線教育健康有序發(fā)展

　　——全國人大代表、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長邵志豪對在線教育發(fā)展的思考

　　盡管要到5月11日東北師范大學(xué)附屬中學(xué)高中所有年級才能全部開學(xué)，校長邵志豪卻認(rèn)為這個“史上最長”寒假并不輕松。邵志豪說：“線上授課是疫情防控期間的主要教學(xué)方式，馬虎不得。我們學(xué)校高三年級從元宵節(jié)第二天到開學(xué)前都在線上授課，而高一高二年級至今還在進(jìn)行線上授課。”

　　“疫情防控期間中小學(xué)‘停課不停教不停學(xué)’不僅是教育部的部署要求，也是教師的職責(zé)所在。”邵志豪說，“疫情發(fā)生后，各地教育部門、中小學(xué)都在積極開展在線教育，部分校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和在線教育平臺也在提供免費(fèi)線上課程，一大批網(wǎng)絡(luò)課堂、直播課堂、空中課堂、智慧課堂涌入學(xué)生生活。在線教育在關(guān)鍵時期起到了積極補(bǔ)充和及時助益的作用，但也需要加強(qiáng)引導(dǎo)、規(guī)范管理和科學(xué)發(fā)展。”

　　如何促進(jìn)在線教育健康發(fā)展，邵志豪不是有感而發(fā)，而是一直關(guān)注，“經(jīng)過長期調(diào)研，我認(rèn)為在線教育存在4個‘不能讓’的問題”。

　　邵志豪給出了分析：一是不能讓其成為加重負(fù)擔(dān)的包袱。當(dāng)五花八門的線上課程同時出現(xiàn)在學(xué)生和家長面前時，如何選擇就成了難題。家長們怕自己的孩子比別人學(xué)少了、學(xué)慢了、學(xué)簡單了，最后的結(jié)果只能是不斷做加法。二是不能讓其成為素質(zhì)教育的空白點(diǎn)。目前的線上教育以針對中高考的學(xué)科教學(xué)為主，重應(yīng)試、輕育人。三是不能讓其成為質(zhì)量監(jiān)管的盲區(qū)。如果不提高在線教育的準(zhǔn)入門檻，不加強(qiáng)在線教師資格考核，不加大在線教學(xué)內(nèi)容的監(jiān)管，在線教育就會反過來影響線下教學(xué)質(zhì)量，甚至影響學(xué)生正確價值觀和人生觀的形成。四是不能讓其成為形成不良品格的溫室。在線教育缺乏集體管理，缺乏教師和同伴的引領(lǐng)與幫助，也缺乏情感、態(tài)度、價值觀的交流與傳遞，容易使學(xué)生降低學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成不良習(xí)慣，進(jìn)而形成不良品格。

　　“我們學(xué)校在高三班級開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，增加每節(jié)課10分鐘師生交流時間，課間在線開展學(xué)生才藝展示等活動。”邵志豪邊說邊打開了一份電子文檔，上面寫著他對在線教育的思考，這也是他今年要帶上全國人代會的建議。

　　邵志豪說，要促進(jìn)在線教育健康發(fā)展，一是要建立國家在線教育平臺，統(tǒng)籌校內(nèi)、校外在線教育，讓其回歸到國家統(tǒng)一規(guī)范的管控范圍，按照國家統(tǒng)一規(guī)定開展；二是建立在線教育監(jiān)管制度，從法律和制度上規(guī)范和管理、指導(dǎo)和引領(lǐng)在線教育健康發(fā)展；三是尊重教育規(guī)律，科學(xué)開展。在線教育不是照本宣科的說教，要加強(qiáng)親子式、交互式、探究式、體驗(yàn)式教學(xué)，不能照搬照抄線下教育，而要注重與線下教育融通；四是在加強(qiáng)學(xué)科教育的同時，引領(lǐng)線上教育改革創(chuàng)新，讓其成為德智體美勞“五育并舉”的新陣地；五是借助5G通信技術(shù)和人工智能加強(qiáng)線上學(xué)生學(xué)習(xí)管理，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生受用一生。

　　“在線教育同樣是教育服務(wù)的重要組成部分，不僅在抗擊疫情的特殊時期發(fā)揮著重要作用，也在促進(jìn)教育公平中發(fā)揮著重要作用。”對于在線教育的發(fā)展，邵志豪有思考有實(shí)踐，也有期待，他說，“加強(qiáng)和規(guī)范在線教育不僅有益于構(gòu)建數(shù)字化、個性化和終身化的教育體系，也有益于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，有益于培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”

　　（記者 任爽）

【糾錯】

責(zé)任編輯： 成嵐